高校 理科 化学 指導案

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授業者： 日時： 2008年6月12日（木）4限. 過去に学生が作成した学習指導案（pdfファイル）を掲載しました。本年度教育実習に行く方はぜひ参考にしてください。ご覧になりたい教科の番号をクリックすると学習指導案を見ることがで … 「化基317 高校化学基礎 新訂版」 Update：2016-04-01 ≫ 実教ARの利用方法・動画リスト Update：2019-04-08 ≫ 編集趣意書・年間指導計画案・観点別評価一覧表 Update：2018-05-21 学習指導案. 高大協働授業 理科（化学） 学習指導案 日 時 令和元年10月30日（水曜日）5校時 令和元年12月11日（水曜日）5，6校時 場 所 化学実験室 対 象 2年理系30名 授 業 者 高階 史章 助教（秋田県立大学） 沢井 郁 教諭（秋田中央高校） 理科（化学Ⅰ）学習指導案 広島県立黒瀬高等学校 理科 安森 英悟 1 日 時 平成17年11月11日（金） 5限（50分） クラス 普通科 2年1組 29名 場 所 HR教室 2 単元名 「酸化還元反応」 をクリックすると学習指導案を見ることができます。

「化基317 高校化学基礎 新訂版」 Update：2016-04-01 ≫ 実教ARの利用方法・動画リスト Update：2019-04-08 ≫ 編集趣意書・年間指導計画案・観点別評価一覧表 Update：2018-05-21 指導資料は、授業用プレゼンや指導案、指導上の工夫点、展開例、つまづいた児童へのアドバイス、評価等を掲載しています。 教材や指導資料に対するお気づき、実践例、改善点等の御意見をお待ちしてお …
化学基礎・化学（理科 | 高等学校学習指導要領分析）。高等学校・高等学校の先生向けサービスのご案内。高等学校学習指導要領の分析（化学基礎・化学）を掲載しています。大学受験の予備校・塾、学校法人河合塾の公式サイトです。 指導教官： 先生.

第1 学年1 組 理科学習指導案 日 時 平成24 年11 月30 日（金）第5 校時 学 級 1 年1 組（男子19 名 女子19 名 計38 名） 場 所 第2 理科室 授業者 教諭 湯淺 友譲 1．単元名 身のまわりの物質 第4 章「物質の姿と状態変化」 2．単元について 高等学校（理科 化学基礎）学習指導案 1 単元名 「3章 物質の変化 1節 物質量と化学反応式」（化学基礎 実教出版） 2 単元について (1) 単元観 本教材は，学習指導要領の内容「化学基礎 (3)物質の変化 ア 物質量と化学反応式」に基づくも 学級・場所： 2年2組教室. 理科（生物・化学）：高校化学指導案（物質の三態）：高校化学（物質の三態no.2） ：中学校理科（原子）： 高校理科（飽和水蒸気） 高校化学（中和適定）：高校化学：せっけんの特徴：高校理科（オゾン層）（pdfファイル）

過去に学生が作成した学習指導案（pdfファイル）を掲載しました。本年度教育実習に行く方はぜひ参考にしてください。ご覧になりたい教科の番号をクリックすると学習指導案を見ることがで … 教科書： 化学Ⅰ 啓林館（カラーの図が多いのでとても見やすい）
新学習指導要領情報. 学習指導案. 合物　〜分けられない物質と分けられる物質〜加えた熱エネルギーと状態変化の関係を、構成粒子の運動・振動と関連付けて説明できる。物理変化と化学変化の違いを理解する。

小・中・高 現行学習指導要領 理科の学習内容系統表（pdf：514kb） 高等学校学習指導要領解説 （文部科学省 平成21年7月15日公表） 高等学校学習指導要領 本文・関係資料 （文部科学省 平成21年3月9日公表） 「内容」は、現行指導要領では、扱う項目のみの記載であるが、新指導要領ではア、イの構成になり、アで扱う項目が列挙され、イで「（扱う項目について）観察、実験などを通して探究し、科学的に考察し、表現すること」あるいは「（扱う項目について）観察、実験などを通して探究し、（扱う項目における）規則性や関係性を見いだして表現すること」などが記載されている。この記載が加わったことによって、教科書の構成で、今まで以上に「探究」などの比重が高まる可能性がある。化学においては扱う項目に大きな変更はないので、個別入試における出題内容は大きくは変わらないと思われるが、実験方法の考察など、探究活動に対応した出題は増加するだろう。また、「化学反応と熱」で導入されるエンタルピー、エントロピーの概念は、大学や諸外国の高等学校ではすでに扱われているものであり、新教育課程施行を待たずに、徐々に導入される可能性がある。探究活動のウェイトが大きくなることは確実であり、これに対応したカリキュラムの編成が求められる。したがって、指導すべき知識項目の再編成や授業時間の確保が課題になるだろう。『化学』で新設された「（5）化学が果たす役割」の「㋐ 様々な物質と人間生活」の内容は、現行課程も参考にして、無機物質や有機化合物の対応する項目で扱うことも考えられる。また、定期テストなどの点数による評価とともに、探究活動に対する評価方法の確立も求められる。『化学』は現行指導要領とほぼ同様の「（1）物質の状態と平衡」「（2）物質の変化と平衡」「（3）無機物質の性質」「（4）有機化合物の性質」に加えて「（5）化学が果たす役割」が新設された。指導すべき項目としては「㋐様々な物質と人間生活」「㋑化学が築く未来」の二つで構成されている。現行指導要領では「無機物質と人間生活」「有機化合物と人間生活」「高分子化合物と人間生活」で扱われていた「（無機物質や有機化合物、高分子化合物が）その特徴を生かして人間生活の中で利用されていることを理解する」の内容が「（5）化学が果たす役割」に移行されている。本サイトでは、JavaScriptを使用しております。ご利用の際にはブラウザ設定でJavaScriptを有効にしていただきますようお願いいたします。平成29年（2017年）11月に実施された大学入学共通テスト導入に向けた試行調査（プレテスト）では、知識の理解の深さと思考力、判断力を問う、また、問題文から必要な情報を読み取り、データの処理や実験計画を立案するなど、新指導要領の方向性に沿った問題が多く出題された。難度の修正は必要であるが、新指導要領に移行した後の入試でも、大きくはここで示された方向で実施されるであろう。上で述べた「探究活動」における実験計画の立案、実行、データの収集・分析のサイクルは、個人で思考するとともに、集団での意見交換、協働の作業を前提としており、アクティブ・ラーニングの一環といえる。また、立案段階での情報の収集において情報通信ネットワークを活用する、観察・実験の様子を録画する、データを解析するにあたってタブレットPCを用いるなどといったICTの活用は不可欠であり、効果的である。扱うべき項目に大きな変化がないので、教科書に記載される項目自体に大きな変化はないと思われる。ただし、『化学』理論分野の「（2）物質の変化と平衡」の「（ア）化学反応とエネルギー」に関しては、内容的に大きな変化があり、記載内容も大きく変わる可能性がある。また、現行課程版教科書では、たとえば、『化学』教科書の第1部「物質の状態」では、固体の構造、物質の状態変化、気体の性質、溶液の性質などの項目の解説があり、これに付随する形で章末に「探究活動」が記載されているが、今回の指導要領の変化を受けて、「探究活動」が一つの章として扱われ、内容が拡充される可能性が大きい。＊2018年7月に公開された「高等学校学習指導要領解説」の分析を踏まえ、分析結果を修正・追記しました。（2018年10月）前述したように、新指導要領では、目標の明確化、探究・考察・表現の重視などを新たに掲げており、それはとくに「探究活動」の拡充に具現化されると思われる。たとえば物質の定量分析に関して、いくつかのグループを作り、webの活用も含めて、定量方法を考え、それに基づいて実験を行い、データを集め、その結果から分析値を計算する、またグループにより結果にばらつきがある場合には、その理由について集団で検討するというような、文字どおり「主体的で対話的」な展開も考えられる。平成21年（2009年）の現行指導要領への移行で、中学理科と高校理科、とくに基礎科目との連携が明確化された。中学理科を「エネルギー」「粒子」「生命」「地球」などの概念を柱とし、中学・高校を通じた理科の内容の構造化を図るというもので、「粒子」では中学理科で物質やその変化について、原子や分子を化学変化で実体的に捉え、高校理科（『化学基礎』）ではこれを踏まえて、構成粒子について、原子の構造や電子配置から包括的・高次的に捉えるというものであったが、新指導要領でもこの観点は継続されており、大きな変更はない。 をクリックすると学習指導案を見ることができます。