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調査結果 finding（科学的な） the findings of an investigation outcomes of the study research estimat... - アルクがお届けするオンライン英和・和英辞書検索サービス。 『その結果、～であった』の英語表現: as a result は気軽に使いにくい表現 報告書などを作成するとき、日本語では「その結果、～であった」という便利な言い方がありますが、英語ではどのように表現すればよいでしょうか？ 「現在英語の学習をしている」と回答した96人に、英語の学習方法について質問したところ、「YouTubeなどの動画を観る(44.8％)」「教材・テキスト本を購入して学習する(39.6％)」「英語／英会話スクールに通う(35.4％)」という結果でした。
調査の結果 on examination（～ということが判明した）〔文頭で用いられた場合〕 on investigation（～とい... - アルクがお届けするオンライン英和・和英辞書検索サービス。 Conyacで過去依頼された翻訳結果を表示しています。 24時間対応のクラウド翻訳サービス Conyac [日本語から英語への翻訳依頼] 調査したところ、お客様都合により既に返品されていました。 当店が未だ返金しておらず、大変申し訳ありませんでした。 また、学習内容もスピーキング力向上の大きな要因となったようです。後で詳しく述べますが、結論を先に言うと、スピーキング力を上げるための「発信」に限らず、さまざまな学習を偏りなく行ったことがレベルアップにつながったと見られます。スピーキングと言っても「ないものを発信する」ことはできないので、「単語」や「文法」の学習は必要です。かといって、勉強してすぐに話せるようになるわけではありません。「音読」や「発音練習」で、学んだことを何度も口に出して定着させる。その上で、またはそれと並行して、「ディスカッション」や「書く」といった発信する活動を行う。そのようにして、さまざまな学習をまんべんなく行うことが、相乗効果を生むのだと思います。──大人が英語スピーキング力を向上させたい場合、どのような学習をするとよいでしょうか。──3校とも、TSSTレベル3～4の生徒が大半を占めています。実際、高校生ではどのレベルを目標とするといいでしょうか。B高校でもう一つ注目したいのが、授業外でも生徒に学習を促す環境が用意されていたことです。例えば、自宅学習の目標時間は「1日3時間」と設定されていました。また、学校に自習用の教室が確保されており、「○時○分のバスに乗る生徒は、部活後45分あるのでB教室へ」といった具体的な指示がなされていました。このように「学習することが当たり前」な雰囲気が作られていたことも、大きかったように思います。ところが、B高校の中で1レベルアップした生徒さんを見てみると、そうでない生徒さんよりも、「音読」や「発音練習」といった声に出す活動も週に30分以上行っていたのです。学習時間も長く、授業を含めて週に平均14時間という結果でした。結局は、「さまざまな学習をまんべんなく、長い時間をかけて行ったこと」が、スピーキング力の伸びに良い影響を与えたと考えられます。ただ、英語で仕事ができるといえる英語力は、レベル6以上。TOEICのスコアで言うと、だいたい850～900くらいでしょうか。レベル5と6の間には大きな壁があり、なかなかレベル6に到達できない方が大勢います。全国調査は難しいので、私たちの手の届く範囲で、なるべく日本の高校生の全体像を表すようなサンプルが採れればと考えました。大学の先生方にもご相談して、幸いなことに、その条件に近い3校にご協力いただけることになりました。また、学習時間を確保したほうがいいと分かっていても、部活動などでどうしても難しい場合もあります。そのようなときに、「授業の中で、あるいはプラス10分間の自宅学習で、より効率よく学習するにはどうしたらいいのか」。そうした内容も追っていけたら、さらに高校などでの授業改善に役立てていただける結果が提供できるのではないかと思います。──B高校では、スピーキング力の向上が顕著に見られました。その要因は何だと考えられますか。高校3年次の目標としては、レベル4～5と考えていいでしょう。今回の調査でも、高校1年次ではレベル3が最多でしたが、2年次、3年次と頑張ってレベルを上げることのできた生徒さんが一定数いました。これは、なかなか良い結果だと思います。高校生でレベル4まで行けば、大学生、社会人でレベル5～6に到達することも、不可能ではないでしょうから。インプットが多くなりがちだとは思いますが、1日に1回でも「英文を書く」などのアウトプットの時間を持つと、新たな発見があるのではないでしょうか。いざ書いてみたら「ここが分からなかった」と気付くこともあります。また、TOEICテストの教材なら、単に問題を解くだけではなく、問題文を音読するなどの「声に出す」練習をするといいと思います。今回の調査では、A高校、C高校の事例から、こうした学習もスピーキング力向上に役立ちそうだということが分かっています。 47都道府県別に結果をまとめた高校3年では道内が37位でいずれも全国平均を下回った。 調査は、国が中3、高3それぞれの英語力の基準として「英検3級相当以上」と「英検準2級相当以上」を設定し、昨年12月時点で実施した。 調査方法：イーオンが今夏実施した、小学校教員対象「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」開催にあたり、東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡の6会場の参加希望者の応募条件として調査。 調査結果サマリー 調査結果の概要 1.【英語学習時間】 高校1年次から3年次にかけてスピーキング力を向上させるには、高校3年次の時点で、学校と自宅などにおいて少なくとも週に7時間の英語学習が必要で、週に14時間以上学習した場合には、さらにその可能性が高まる。 - 英語論文検索例文集 ALL RIGHTS RESERVED.1-1．小学校5-6年生において英語を「教科」として教えることについてご自身の英語力アップのための取り組みについて、どの程度日常的に時間をさけているのか尋ねたところ、実に9割の方が「1日1時間未満（全く取れないも含む）」と回答。昨年の調査同様、今年も自身の学習時間確保に苦労している様子が見て取れました。 ■自身の英語スキルアップに費やせる時間、1日1時間に満たない先生が9割。一方で、「英語活動」を小学校3-4年生に前倒しして教えることについては、「自信がある」と回答した先生が5%、「やや自信がある」とあわせると46％という結果に。「あまり自信がない（37%）」「自信がない（13%）」をあわせた回答者が50％となったことから、こちらはほぼ拮抗する結果となりました。■学級担任を持たず英語のみを教える「専科教員」増員の方針は9割弱の先生が好意的。2-2．準備が進んでいない・課題であると感じている部分について小学校の英語教育改革に伴い、文部科学省が今後学級担任を持たず英語のみを教える「専科教員」の増員を進めていく考えを示していることについて意見を伺ったところ、過半数となる55%の先生が「とてもよいと思う」と回答。「どちらかといえばいいと思う」と合わせると実に88%の先生が概ね方針に対し好意的な意見を持っていることが明らかとなりました。2020年4月からスタートする小学校英語の教科化・早期化に向けて1年を切った現時点（2019年夏）での準備状況を尋ねたところ、「十分に進んでいる」は2%にとどまったものの、「十分とは言えないが進んでいる」との回答が40%となり、あわせて42%の先生が、準備が一定程度進んでいるという認識にあることがわかりました。英会話教室を運営する株式会社イーオン（本社：東京都新宿区、代表取締役：三宅義和、以下「イーオン」）は、現役小学校教員を対象とした「小学校の英語教育に関する教員意識調査2019」を実施しました。1-2．小学校3-4年生において「英語活動」を行うことについて調査方法：イーオンが今夏実施した、小学校教員対象「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」開催にあたり、東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡の6会場の参加希望者の応募条件として調査。本アンケートは、イーオンが今夏開催した「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」の全国6会場（東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡）に申し込みいただいた教員270名の方々を対象に、いよいよ新学習指導要領の下、小学校英語の教科化・早期化がスタートする2020年度まで1年を切った現在の状況や考えについて調査したものです。主な調査結果は以下の通りです。COPYRIGHT © AEON CORPORATION. 平成29年6月下旬から7月の間で、調査対象校が希望する日程で実施した。 平成29年度英語力調査結果（中学3年生・高校3年生）の概要 （PDF:591KB） 平成29年度英語力調査結果（中学3年生）の概要 …
調査結果 finding（科学的な） the findings of an investigation outcomes of the study research estimat... - アルクがお届けするオンライン英和・和英辞書検索サービス。 『その結果、～であった』の英語表現: as a result は気軽に使いにくい表現 報告書などを作成するとき、日本語では「その結果、～であった」という便利な言い方がありますが、英語ではどのように表現すればよいでしょうか？ 「現在英語の学習をしている」と回答した96人に、英語の学習方法について質問したところ、「YouTubeなどの動画を観る(44.8％)」「教材・テキスト本を購入して学習する(39.6％)」「英語／英会話スクールに通う(35.4％)」という結果でした。
調査の結果 on examination（～ということが判明した）〔文頭で用いられた場合〕 on investigation（～とい... - アルクがお届けするオンライン英和・和英辞書検索サービス。 Conyacで過去依頼された翻訳結果を表示しています。 24時間対応のクラウド翻訳サービス Conyac [日本語から英語への翻訳依頼] 調査したところ、お客様都合により既に返品されていました。 当店が未だ返金しておらず、大変申し訳ありませんでした。 また、学習内容もスピーキング力向上の大きな要因となったようです。後で詳しく述べますが、結論を先に言うと、スピーキング力を上げるための「発信」に限らず、さまざまな学習を偏りなく行ったことがレベルアップにつながったと見られます。スピーキングと言っても「ないものを発信する」ことはできないので、「単語」や「文法」の学習は必要です。かといって、勉強してすぐに話せるようになるわけではありません。「音読」や「発音練習」で、学んだことを何度も口に出して定着させる。その上で、またはそれと並行して、「ディスカッション」や「書く」といった発信する活動を行う。そのようにして、さまざまな学習をまんべんなく行うことが、相乗効果を生むのだと思います。──大人が英語スピーキング力を向上させたい場合、どのような学習をするとよいでしょうか。──3校とも、TSSTレベル3～4の生徒が大半を占めています。実際、高校生ではどのレベルを目標とするといいでしょうか。B高校でもう一つ注目したいのが、授業外でも生徒に学習を促す環境が用意されていたことです。例えば、自宅学習の目標時間は「1日3時間」と設定されていました。また、学校に自習用の教室が確保されており、「○時○分のバスに乗る生徒は、部活後45分あるのでB教室へ」といった具体的な指示がなされていました。このように「学習することが当たり前」な雰囲気が作られていたことも、大きかったように思います。ところが、B高校の中で1レベルアップした生徒さんを見てみると、そうでない生徒さんよりも、「音読」や「発音練習」といった声に出す活動も週に30分以上行っていたのです。学習時間も長く、授業を含めて週に平均14時間という結果でした。結局は、「さまざまな学習をまんべんなく、長い時間をかけて行ったこと」が、スピーキング力の伸びに良い影響を与えたと考えられます。ただ、英語で仕事ができるといえる英語力は、レベル6以上。TOEICのスコアで言うと、だいたい850～900くらいでしょうか。レベル5と6の間には大きな壁があり、なかなかレベル6に到達できない方が大勢います。全国調査は難しいので、私たちの手の届く範囲で、なるべく日本の高校生の全体像を表すようなサンプルが採れればと考えました。大学の先生方にもご相談して、幸いなことに、その条件に近い3校にご協力いただけることになりました。また、学習時間を確保したほうがいいと分かっていても、部活動などでどうしても難しい場合もあります。そのようなときに、「授業の中で、あるいはプラス10分間の自宅学習で、より効率よく学習するにはどうしたらいいのか」。そうした内容も追っていけたら、さらに高校などでの授業改善に役立てていただける結果が提供できるのではないかと思います。──B高校では、スピーキング力の向上が顕著に見られました。その要因は何だと考えられますか。高校3年次の目標としては、レベル4～5と考えていいでしょう。今回の調査でも、高校1年次ではレベル3が最多でしたが、2年次、3年次と頑張ってレベルを上げることのできた生徒さんが一定数いました。これは、なかなか良い結果だと思います。高校生でレベル4まで行けば、大学生、社会人でレベル5～6に到達することも、不可能ではないでしょうから。インプットが多くなりがちだとは思いますが、1日に1回でも「英文を書く」などのアウトプットの時間を持つと、新たな発見があるのではないでしょうか。いざ書いてみたら「ここが分からなかった」と気付くこともあります。また、TOEICテストの教材なら、単に問題を解くだけではなく、問題文を音読するなどの「声に出す」練習をするといいと思います。今回の調査では、A高校、C高校の事例から、こうした学習もスピーキング力向上に役立ちそうだということが分かっています。 47都道府県別に結果をまとめた高校3年では道内が37位でいずれも全国平均を下回った。 調査は、国が中3、高3それぞれの英語力の基準として「英検3級相当以上」と「英検準2級相当以上」を設定し、昨年12月時点で実施した。 調査方法：イーオンが今夏実施した、小学校教員対象「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」開催にあたり、東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡の6会場の参加希望者の応募条件として調査。 調査結果サマリー 調査結果の概要 1.【英語学習時間】 高校1年次から3年次にかけてスピーキング力を向上させるには、高校3年次の時点で、学校と自宅などにおいて少なくとも週に7時間の英語学習が必要で、週に14時間以上学習した場合には、さらにその可能性が高まる。 - 英語論文検索例文集 ALL RIGHTS RESERVED.1-1．小学校5-6年生において英語を「教科」として教えることについてご自身の英語力アップのための取り組みについて、どの程度日常的に時間をさけているのか尋ねたところ、実に9割の方が「1日1時間未満（全く取れないも含む）」と回答。昨年の調査同様、今年も自身の学習時間確保に苦労している様子が見て取れました。 ■自身の英語スキルアップに費やせる時間、1日1時間に満たない先生が9割。一方で、「英語活動」を小学校3-4年生に前倒しして教えることについては、「自信がある」と回答した先生が5%、「やや自信がある」とあわせると46％という結果に。「あまり自信がない（37%）」「自信がない（13%）」をあわせた回答者が50％となったことから、こちらはほぼ拮抗する結果となりました。■学級担任を持たず英語のみを教える「専科教員」増員の方針は9割弱の先生が好意的。2-2．準備が進んでいない・課題であると感じている部分について小学校の英語教育改革に伴い、文部科学省が今後学級担任を持たず英語のみを教える「専科教員」の増員を進めていく考えを示していることについて意見を伺ったところ、過半数となる55%の先生が「とてもよいと思う」と回答。「どちらかといえばいいと思う」と合わせると実に88%の先生が概ね方針に対し好意的な意見を持っていることが明らかとなりました。2020年4月からスタートする小学校英語の教科化・早期化に向けて1年を切った現時点（2019年夏）での準備状況を尋ねたところ、「十分に進んでいる」は2%にとどまったものの、「十分とは言えないが進んでいる」との回答が40%となり、あわせて42%の先生が、準備が一定程度進んでいるという認識にあることがわかりました。英会話教室を運営する株式会社イーオン（本社：東京都新宿区、代表取締役：三宅義和、以下「イーオン」）は、現役小学校教員を対象とした「小学校の英語教育に関する教員意識調査2019」を実施しました。1-2．小学校3-4年生において「英語活動」を行うことについて調査方法：イーオンが今夏実施した、小学校教員対象「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」開催にあたり、東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡の6会場の参加希望者の応募条件として調査。本アンケートは、イーオンが今夏開催した「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」の全国6会場（東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡）に申し込みいただいた教員270名の方々を対象に、いよいよ新学習指導要領の下、小学校英語の教科化・早期化がスタートする2020年度まで1年を切った現在の状況や考えについて調査したものです。主な調査結果は以下の通りです。COPYRIGHT © AEON CORPORATION. 平成29年6月下旬から7月の間で、調査対象校が希望する日程で実施した。 平成29年度英語力調査結果（中学3年生・高校3年生）の概要 （PDF:591KB） 平成29年度英語力調査結果（中学3年生）の概要 …